4月7日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百五十五次专业论坛在图书馆报告厅顺利举行。莅临本次专业论坛嘉宾有徐赟老师、肖龙老师以及金马妮老师和小组指导教师位涛老师。21级、22级教育学专业全体本科生到场参加，并由22级教育学吴喆担任主持人。

本次论坛黄星小组以“建议将高中阶段纳入义务教育，推广试行十二年义务教育”为主题展开讨论。第一位汇报人孙旭润介绍了如今全社会重视义务教育的氛围日趋浓厚与当前九年制义务教育出现的问题。第二位汇报人沈宇博汇报了推行十二年义务教育的理论依据，普及高中教育使得学生在德育、智育等方面得到发展，进而提升其素质发展。第三位汇报人程佳重点强调了本提案的政策价值，在国家层面为“人才强国”奠定坚实基础，在社会层面有利于打破社会阶层固化，缩小城乡教育差距。

第四位汇报人黄星从经济支撑、教育政策、教育资源人口分配导向三个方面介绍了实践可行性部分。第五位汇报人将小组提出的方案进行了详细有序的汇报，为推进十二年义务教育表达自身的见解。第六位汇报人吴喆进行总结，如今中国式现代化对于教育的要求在不断更迭，推行十二年义务教育在当代的教育发展历程中具有鲜明的价值意义。

在集体讨论环节，同学们围绕本次专业论坛的主题进行提问。周思寒提出推行十二年义务教育之后，中职教育该何去何从的疑问，主持小组回复将中职阶段也纳入教育阶段，接着肖龙老师对回复进行指正，中职教育属于“准公共产品”，与市场联系紧密，因而不可能完全由政府拨款管理，因而这种做法是不可行的。随后，汪倩提出普及十二年义务教育能否降低犯罪率的疑问，徐赟老师回复学历是影响犯罪率的一个因素，但二者并不一定呈现正相关，其中还有其他因素影响。

吴荣鑫提出十二年制义务教育为何不考虑将学前教育阶段纳入义务教育中的疑问，小组同学从教育资源分配、受教育机会、教育质量的角度进行回复，并强调幼儿园数量大大高于高中数量，而幼儿园的平均学费也高于高中，因此从经济角度来看普及幼儿园阶段的花费更高。徐赟老师指出，幼儿园的规模与高中的规模不一样，不能仅从幼儿园与高中的数量比较，而要从在校学生数的角度比较。位涛老师回复道考虑普及高中一是借鉴国际上的经验，其次从传统观念上对有些家长并不让孩子进入高中学习，体现教育的普惠性，最后，随着经济社会发展，人们对于受教育程度的需求增加，也要求延长义务教育的年限；嵇昕媛提出延长受教育年限并不必然满足受教育权的需要，反而可能会影响教育的选择权。

接着，黄星小组成员对集体讨论进行总结，表达了对在场老师与同学的感谢，在交流讨论过程中激发了许多新的思考，并表示在论坛结束后会进一步整理完善提案内容。

嘉宾教师肖龙指出此次提案很有必要，能提出引起广泛讨论的话题是值得表扬的。然后他提出了自身的一些建议，第一，中等职业教育不能放在义务教育阶段，它是准公共产品，与产业、经济紧密相关，不适应义务教育。第二，义务教育是强制性接受教育，普及教育并不等于义务教育。第三，应该考虑普职分流问题，高技能人才的培养是长期的，需要延伸到中等教育，教育的发展应当多样化。

紧接着，嘉宾教师金马妮首先引用苏格拉底的“人类最高级的智慧就是像自己或向他人提问”的话指出此次专业论坛改革形式非常好，接着指出同学们在此次提案中只注意到义务教育的权利，而忽视了义务，而后她希望同学们可以在专业论坛中获得思考问题的方法，可以从不同的视角去思考。

随后，小组指导教师位涛介绍了黄星小组选题的过程，并对同学们在短时间完成提案予以表扬，接着针对同学提出的十二年义务教育应增加学前教育还是高中教育的问题，他表示本小组是横向对比了国外国家的做法得出结论。他强调马克思主义的教育是教育要与生产劳动相结合，义务教育的发展历程是一个历史必然的历程，作为社会主义国家，要为每一个人的自由发展负责。

接着，嘉宾教师徐赟针对专业论坛改革后的第一次开展从提问发言、材料书写、主持小组总结三个方面进行了详细具体的规范，然后强调改革是大势所趋，义务教育具有强制性，但是义务又对应着权利，建议进一步讨论法哲学或者法理的问题，并指出此次提案对于国家经费的研究不够深入。

最后，汪倩同学对老师进行了进一步追问，现实中存在家庭条件允许但由于孩子成绩原因，家长认为其没必要上学导致失学的问题。肖龙老师回答道，在他进行的调研中此种情况是不存在的，在西部地区会出现成绩差而外出工作的孩子，但其根本原因是家长担心孩子会在职业教育学校受到他人的不良影响。