本网讯（文/张思雪 图/谢雅雯）4月3日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百三十次专业论坛在教科院三楼学术交流中心顺利举行。莅临本次专业论坛有嘉宾教师吴支奎、陈元龙、陈晨，19级、20级教育学专业全体本科生及21级部分教育学类专业本科生到场参加。19级教育学王燕担任主持人。

本次专业论坛邵华小组以“社会主要矛盾转化背景下义务教育阶段办学条件的改进研究”为主题展开研究。第一位汇报人王晨晨以《社会主要矛盾转化下义务教育阶段课程结构的优化研究》为题，通过实证调研与取样分析中小学课程结构的优化历史，分析在社会主要矛盾转化前后基础教育阶段课程结构的差异。第二位汇报人邵华以《社会主要矛盾转化背景下义务教育阶段教材的变迁研究》为题，通过对我国教材改革的历史进程的探究与思考，从中总结国家、社会乃至时代对于教育的要求的变化趋势，并以此对教材改革的未来进行大胆假设与展望。

第三位汇报人王越以《社会主要矛盾转化背景下义务教育阶段教师质量的改进研究》为题，以教师质量发展的阶段、教师质量发展的原因、对未来教师质量的展望为逻辑脉络展开汇报，分析改革开放至今教师质量的改进，旨在通过分析改进手段总结经验，以期为我国教师队伍建设提供借鉴。

第四位汇报人张滢依照《社会主要矛盾转化背景下义务教育阶段经费投入体制的变迁研究》的主题进行汇报，从财政角度来梳理中国义务教育的发展历程和经验教训。第五位汇报人孟祥志以《社会主要矛盾转化下义务教育阶段基础设施的改进研究》为题，通过文献梳理改革开放以来义务教育阶段基础设施建设成就，结合实地调研考察2017年社会主要矛盾再次转化后义务教育阶段基础设施现状，并对进一步改进义务教育阶段基础设施提出展望。

在集体讨论环节，同学们围绕本次专业论坛的主题进行提问，汇报人针对问题阐发个人的理解与思考，有来有往地交流观点。

在教师点评环节，嘉宾教师吴支奎肯定小组选题具有时代意义，小组分工搭建的研究框架较为完整，并根据存在的问题提出三点建议：一是主题与文本内容侧重点不一，可将文本题目加以修改，使之更明晰；二是研究背景与研究主题之间是否有必然的联系，可根据学理依据提出观点；三是学术表达要严谨，可进一步明确核心概念。

随后，嘉宾教师陈元龙结合文本谈总体感受，提出思考应具有一定的逻辑，如连续性与完整性，并指出文字产出围绕问题意识，否则存在“深度不够深、广度又太广”的问题。

紧接着，嘉宾教师陈晨谈了四点困惑和体会。第一，明确社会主要矛盾的转化给研究主题提出挑战和要求，增强问题意识；第二，聚焦研究背景，如将“社会主要矛盾转化背景下”改为“基础教育新课程改革”等背景，提高研究背景与研究内容的适切性；第三，厘清三次社会主要矛盾转化之间的关系；第四，“展望”、“政策建议”呼应研究背景和问题，保证文章逻辑的一贯性。